初中生怎么做自媒体(教育自媒体怎么做)

摘要：“互联网 教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。在“互联网 教育”的理念引导下，我们应当充分发挥教师课程设计能力和传播能力，利用快速发展的移动互联网技术，将信息化教学引入课程，能提高学生的学习效率，全面提高学生的综合能力，更能有效地养成中学生自主学习、勇于探索的良好行为习惯。自媒体是新型的网络学习空间，笔者结合在教学中运用自媒体的优点，提出了把自媒体当做微课的点播平台、学生自主学习的个性化平台、慕课平台，利用自媒体翻转课堂几种应用策略。

关键词：网络学习空间；自媒体；教学；应用策略

“互联网 教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。在“互联网 教育”的理念引导下，我们应当充分发挥教师课程设计能力和传播能力，利用快速发展的移动互联网技术，将信息化教学引入课程，能提高学生的学习效率，全面提高学生的综合能力，更能有效地养成中学生自主学习、勇于探索的良好行为习惯。自媒体是新型的网络学习空间，笔者结合在教学中运用自媒体的优点，对自媒体在教学中的应用策略进行探讨。

一、在教学中运用自媒体的优点

自媒体是指由个人或团队运营的独立媒体，不仅具有灵活发布图文、视频等各类信息的功能，还具有一定的互动性。笔者注册了一个腾讯的企鹅号，通过它发布微课、学生自主学习方案等课程资源，通过实践总结出自媒体在教学中运用的几个优点。

1.操作简单

从学生的角度来讲，自媒体平台操作极其简单，特别是腾讯的企鹅号，只要学生在APP中关注了就可以随时随地获取教学资料，手指一点就可以观看自媒体中图文或视频了。从教师（管理员）的角度来讲，注册后教师就可以轻松地进行图文、微课的推送了。企鹅号的互动性功能较强，教师可及时查阅和回复留言，了解浏览量。

2.便于分享

由于推送和传播方便，利用自媒体及时更新教学内容成为其突出的优势。企鹅号上推送的文章可以转发朋友圈、QQ空间扩散或者定向分享给微信群、好友，这种便捷、即时的资源共享方式为学生课下自学提供了无障碍的渠道。教师利用自媒体平台推送教学资源也要及时做好更新维护，教师可以将教学活动、预习资料、复习资料、讲解资料等内容在自媒体中推送，补充教材内容，不断推动课程的发展。

3.随时随地学习

自媒体的即时推送使学生能够随时随地接收到课程内容，不受时间和地点限制。这样不但使学生充分利用课余时间，还能激发学生学习的能动性，是课堂内容的良好补充。目前，便于手机阅读的推送内容一般篇幅短小，注重传播效率，使学习者能够一目了然地快速掌握。自媒体的收藏功能方便学习者反复阅读或者有空时补习。这些功能使学生能够根据自身情况合理安排学习，有效利用闲暇时间，高效掌握课程内容。

4.良好互动、内容开放

自媒体平台具有良好的交互性，学生可以针对课程内容进行评论或提出问题，也可以展开讨论形成交互式学习。教学中的互动不仅是师生间的问答，也可以是学生之间的交流。在自媒体课程中，教师还可以组织教学活动，安排线下交流，使课程的形式根据教学的需要随时进行调整。自媒体平台上展开的教学，其受众人群和数量、学习的时间和地点都不再受限，只要有学习的愿望，关注即可学习。学习的素材也丰富多样，学习的过程灵活自主，自主学习带来的乐趣会形成良性循环，促进学生能力和素质的发展。

二、自媒体在教学中的应用策略

教师应当如何利用自媒体来服务于教学？课题研究过程中，笔者总结出以下几个策略。

1.把自媒体当做微课的点播平台

随着微课的推广，现在越来越多的教师都使用微课来上课。那越来越多的微课如何管理呢？我们可以把自媒体打造成微课点播平台，让学生随时随地地点播微课，共享微课，自主学习。

2.自媒体成为学生自主学习的个性化平台

自主学习是一种学生在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。在互联网大环境下，随着信息技术的快速发展，智能手机的广泛普及，网络课程资源成为学生自主学习的主阵地。教师可以把微课、教学图文资料、教学活动资料上传到自媒体，形成课程资源，学生可以自己安排时间，打开自媒体自主学习。

3. 打造自媒体平台成为慕课平台

“慕课”，英文是MOOC， “M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

自媒体的开放性特点是自媒体成为慕课平台的基础，自媒体上的教学资源只要形成完整的课程资源，就可以成为慕课平台。不限于我们自己的学生，只要对课程有兴趣的学习者，都可以关注，在自媒体上学习完整的课程。

4.利用自媒体翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看微课或课堂实录、听相关语音、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂方式完全颠覆了传统课堂，教师的角色从传统的老师角色转变成导师；学生则成为学习的主体，要求学生有一定的主动性，在学习过程中主动操作和主动思考。在学生的课前课后的自主学习中，教师必须加强指导并与学生保持互动。也要求教师加强自媒体的建设，将自媒体的内容课程化，并及时更新课程资源，让学生的自主学习畅通无阻。

参考文献

[1]陈晓鹏，王祉玉，冉梦莹. 自媒体在教学中的应用研究[J]. 河南教育·高教2018(7).

[2]百度百科.翻转课堂[OL]< https://baike.baidu.com/item/翻转课堂/3381700?fr=aladdin >

[3]百度百科.慕课[OL]< https://baike.baidu.com/item/慕课 >